『困り感』って、誰の困り感？

支援や教育の現場でよく使われる言葉に「困り感」というものがあります。

しかし、この「困り感」は実は非常に主観的で不安定なものです。

困り感とは、「ある課題や状況に対して、本人が“うまく適応できない”と感じている主観的体験」を指します。

重要なのは、“他者が見て困っているように見える”ことと、“本人が困っていると感じている”ことはまったく別物だという点です。

たとえば、「話を聞いていない」「注意がそれている」ように見える子どもがいたとしても、それは本当に“本人が困っている”状態なのか？

あるいは、周囲が決めた環境・ルール・期待の枠から外れているという理由だけで“困っているはず”とみなしてはいないか？

実際には、本人は困っていないこともあるし、もっと言えば、困っていることにすらまだ気づいていない段階かもしれない。

この「気づいていない段階」を、心理学では“前意識レベル”と呼んだり、発達支援の分野では“未分化”ととらえることもあります。

この段階では、支援者が勝手に「困っている」とラベリングしてしまうと、それがそのまま“本人の物語”になってしまう危険があります。

Ⅱ. 「誰の問いなのか」

では、そもそもその「困り感」という問いは、誰の中から立ち上がったものなのか？

この視点は、現象学で重要とされる観点です。

現象は、「誰のまなざしから語られているか」によってまったく意味が変わります。

教師が感じた「困り感」、親が感じた「困り感」、支援者が見出した「困り感」

それらはすべて、“本人ではない誰か”の視点から立ち上がったものです。

そして、その「まなざし」が強く作用するほど、本人の内的世界は、“他者の解釈”に置き換えられていきます。

つまり、その問いは、本人のものなのか？それとも、周囲の誰かが必要として立てたものなのか？

この問いの立ち位置を見失うと、支援は簡単に「意味のすり替え」「他者視点の押し付け」に変わってしまうのです。

Ⅲ. 困り感は、“構造化された問い”として扱うべきもの

「困っているかどうか」は、評価ではなく“問い”である。

そしてその問いは、常に構造化された文脈の中で扱われるべきだ。

• その困り感は、誰の視点から立ち上がったものか？

• 本人はそれを、どう感じているのか？

• それは、本人にとって“言葉になっている”のか？

• それとも、“まだ言葉になっていない素材段階”なのか？

• その問いが“誰のためのものか”を、支援者は自覚しているか？

この構造を見失えば、本人がまだ言葉にできていない違和感を、他者の言葉で「定義」し、

「課題」「困難」として固定してしまうことになります。

Ⅳ. 結論──問いの出どころに立ち戻る

「困っているように見えるから、支援が必要だ」

これは一見、優しいまなざしのようでいて、実はとても強い意味操作を含んでいます。

だからこそ、あえてこう問い直したい。

その「困り感」は、誰が困っているのか？

本当に本人の中から立ち上がった問いなのか？

その問いが、本人の人生にとって意味ある言葉として届くためには、私たちはどこに立って、何を見ている必要があるのか？

こうして問いを組み直すことで、困り感は「呪い」ではなく、本人の中にある「違和感の声」をすくい上げるきっかけになるかもしれません

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